ในหลายส่วนของโลก ครูใช้ความรุนแรงกับนักเรียน สิ่งนี้อาจกลายเป็นกิจวัตรประจำวัน และโรงเรียนก็เปลี่ยนจากการเลี้ยงดูเป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นอันตรายต่อเด็กหลายล้านคน นักเรียนที่เผชิญกับความรุนแรงมีความเสี่ยงต่อปัญหาสุขภาพในภายหลัง เช่น ภาวะซึมเศร้า การดื่มสุรา และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ด้วยเหตุนี้องค์การสหประชาชาติจึงประกาศว่าความรุนแรงต่อเด็กทั้งหมดเป็นการละเมิดสิทธิมนุษยชน แต่ความรุนแรงยังคงเกิดขึ้น สิ่งนี้นำไปสู่
การพยายามทำความเข้าใจว่าทำไมครูถึงใช้ความรุนแรงกับเด็ก
งานวิจัยบางชิ้นพยายามระบุลักษณะของนักเรียนที่ทำให้พวกเขาเสี่ยงต่อความรุนแรงจากครูหรือเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันใช้แนวทางที่แตกต่างออกไปโดยมุ่งเน้นไปที่เจ้าหน้าที่ของโรงเรียน เราพบว่ามีความเสี่ยงสูงที่เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนจะใช้ความรุนแรงหากพวกเขา: มีบทบาทในการสอนที่โรงเรียน, ได้รับการอนุมัติเป็นการส่วนตัวเกี่ยวกับการฝึกวินัยทางกาย, มีลูกเป็นของตนเอง, มีอายุระหว่าง 30 ถึง 39 ปี, ใช้ความรุนแรงทางร่างกาย ต่อบุคคลที่ไม่ใช่นักเรียนและตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงจากคู่รัก
เราหวังว่าการค้นพบนี้จะเพิ่มประสิทธิภาพของการแทรกแซงโดยการเน้นย้ำถึงคุณสมบัติของเจ้าหน้าที่โรงเรียนที่อาจทำให้พวกเขามีแนวโน้มที่จะใช้ความรุนแรงกับนักเรียน ความรุนแรงต่อนักเรียนเป็นเรื่องปกติมากในยูกันดา แม้ว่าการลงโทษทางร่างกายจะถูกห้ามในปี 1997 การศึกษาโดยทีมงานของเราพบว่า 93% ของเด็กผู้ชายและ 94% ของเด็กผู้หญิงรายงานว่าเคยตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงทางร่างกายจากเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน และกว่า 50% เคยประสบความรุนแรงเช่นนี้ในสัปดาห์ที่ผ่านมา
รายงาน ความรุนแรงทางกายจากเจ้าหน้าที่โรงเรียนในระดับสูงเช่นเดียวกันได้รับการบันทึกในภูมิภาคนี้ รวมทั้งในเคนยาและแทนซาเนีย
ทีมงานของเราได้ทำการสำรวจกับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนจากโรงเรียนประถมศึกษา 42 แห่งในเขตลูเวโร ทางตอนกลางของยูกันดา เราต้องการทราบว่าปัจจัยใดบ้างที่อาจส่งผลให้ครูมีแนวโน้มที่จะใช้ความรุนแรง โดยเฉพาะความรุนแรงทางกายในห้องเรียน โดยตรวจสอบปัจจัยเสี่ยง 3 ประเภท ได้แก่ บุคคลและคุณลักษณะของโรงเรียนและชุมชน
เราต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของเจ้าหน้าที่และถามพวกเขา
ว่าพวกเขาใช้ความรุนแรงทางร่างกายกับนักเรียนบ่อยเพียงใด ซึ่งรวมถึงการบิดหูหรือแขนของนักเรียนเพื่อเป็นการลงโทษ การตีหรือเฆี่ยนตีนักเรียน หรือให้นักเรียนยืนหรือคุกเข่าในทางที่เป็นอันตราย รวมถึงการกระทำอื่นๆ
เราพบว่าพนักงานใช้ความรุนแรงเป็นเรื่องปกติมาก จากการสำรวจพนักงาน 645 คน 43% รายงานว่าพวกเขาใช้ความรุนแรงทางร่างกายกับนักเรียนในสัปดาห์ที่ผ่านมา
เราไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ความรุนแรงทางร่างกายของเจ้าหน้าที่กับปัจจัยอื่นๆ เช่น สภาพแวดล้อมของโรงเรียนหรือพื้นที่ใกล้เคียงรอบๆ โรงเรียน
การค้นพบบางส่วนของเราได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยที่อื่น ตัวอย่างเช่น การศึกษาในแอฟริกาใต้และเอเชียและแปซิฟิกแสดงให้เห็นว่าผู้ที่ก่อความรุนแรงในสภาพแวดล้อมหนึ่งมีแนวโน้มที่จะทำเช่นนั้นกับผู้อื่น การศึกษายังแสดงความเชื่อมโยงระหว่างการเป็นเหยื่อและผู้กระทำความรุนแรง
ครูสามารถขจัดอุปสรรคทางกายภาพในการเรียนรู้ได้ ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถทำการปรับเปลี่ยนง่ายๆ เพื่อรองรับความต้องการในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจเป็นการเปลี่ยนแปลงง่ายๆ เช่น จัดที่นั่งให้เด็กไม่ให้ถูกแสงแดดโดยตรง ปล่อยให้พวกเขาสวมหมวกในที่ร่มเพื่อช่วยปกป้องดวงตา ปล่อยให้พวกเขาขยับเข้าใกล้กระดานและทำให้งานและวัสดุต่างๆ เข้าถึงได้มากขึ้น
ครูยังสามารถช่วยเด็กจัดการกับความจริงที่ว่าผิวของพวกเขาไวต่อแสงแดด ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถจัดตารางเรียนใหม่เพื่อให้กิจกรรมกลางแจ้งเกิดขึ้นในช่วงเช้าหรือบ่ายแก่ๆ เพื่อป้องกันเด็กจากแสงแดดโดยไม่จำเป็น
ครูยังสามารถมีส่วนร่วมในการส่งเสริมความเข้าใจเกี่ยวกับเด็กที่มีภาวะเผือก พวกเขาสามารถช่วยยุติการเรียกชื่อ การใช้ป้ายกำกับทั่วไปแต่ไม่สุภาพ และปัดเป่าความเข้าใจผิดเกี่ยวกับภาวะเผือก
ครูและครูใหญ่ยังมีบทบาทสำคัญในการสร้างความนับถือตนเอง พวกเขาสามารถกระตุ้นให้คนหนุ่มสาวที่มีภาวะเผือกบรรลุผลได้โดยเน้นย้ำว่าพวกเขามีศักยภาพเช่นเดียวกับคนอื่นๆ การรวมเด็กที่มีภาวะเผือกเข้ากับโรงเรียนกระแสหลักอย่างมีประสิทธิภาพก็มีศักยภาพในการกำหนดทัศนคติให้ดีขึ้น
วิธีหนึ่งคือการแบ่งปันข้อมูลและให้คำแนะนำ หนังสือเล่มเล็ก“คนผิวเผือก: หนังสือข้อมูลสำหรับครูในแทนซาเนีย” มีจุดมุ่งหมายที่จะทำเช่นนั้นโดยการปรับปรุงการรับรู้และความเข้าใจของครูเกี่ยวกับความท้าทายในการเรียนรู้ที่เด็กที่มีภาวะเผือกต้องเผชิญ
